Adversaria o Aliada
La Sociedad Química de México, A.C., en respuesta a los retos que la inteligencia artificial plantea al docente de química, crea este curso para toda la comunidad de profesores de química. Este curso es una invitación a intercambiar ideas y reflexionar sobre los desafíos actuales en la enseñanza de la química.
Objetivo General
Propiciar un espacio de análisis, intercambio académico y reflexión crítica sobre los retos, impactos y oportunidades que la inteligencia artificial plantea en la enseñanza de la química.
Objetivos Específicos
- Reflexionar sobre el impacto de las nuevas tecnologías en la docencia.
- Aplicar tecnologías emergentes y recursos digitales para potenciar el aprendizaje y la enseñanza de la química en diversos contextos educativos.
- Impulsar estrategias educativas que integren la química con los desafíos actuales de la sociedad, la sostenibilidad y el impacto ambiental.
Programa Académico
Objetivo de la sesión: Introducir a los docentes participantes al uso y reflexión sobre lo que son las tecnologías para la enseñanza, en particular sobre el uso de la IA.
El impacto de las tecnologías en la docencia. Una revisión histórica.
A1. Actividad de línea de tiempo sobre lo que es la tecnología y cómo se ha usado en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Objetivo de la actividad: Que el docente reconozca el uso permanente de la tecnología y de diversas formas en la docencia.
A2. Discusión y presentación de linea de tiempo.
Objetivo de la actividad: Que el docente reconozca el uso permanente de la tecnología y de diversas formas en la docencia.
¿Dónde está el verdadero centro de aprendizaje, cuando se usan las tecnologías?
A3. Presentación del Caso ODS: Se presenta un estudio de caso que vincula un problema químico complejo con un Objetivo de Desarrollo Sostenible (ODS) 9 y 14.
Objetivo de la actividad: Que los docentes y alumnos reconozcan las diferencias y similitudes entre un razonamiento analógico y un procesamiento mediante IA.
Objetivo de la sesión: Presentar a los docentes los fundamentos de la IA y su impacto en la Química.
Fundamentos de la IA
A1. Dinámica de la selección de manzanas.
Objetivo de la actividad: Mostrar los pasos que una IA sigue al clasificar objetos.
A2. Presentación del perceptor como origen de la IA y de las diversas aproximaciones.
Objetivo de la actividad: Mostrar las diferentes estrategias de la IA.
Impacto de la IA en la Química
A3. Presentaciones de casos en los que la IA ha impactado la química.
Objetivo de la actividad: Que los docentes reconozcan el impacto real y práctico de la IA en la química actual.
Objetivo de la sesión: Reconocer el potencial de la IA en la enseñanza de la química y diseñar recursos de personalización y asistencia virtual.
IA en la educación
A1. Del problema docente a la idea de producto (encuadre y diagnóstico inicial).
¿En qué necesito más apoyo en mi práctica docente?
Objetivo de la actividad: Delimitar una necesidad auténtica de la práctica docente para convertirla en un producto útil y contextualizado.
Personalización del aprendizaje, diferenciación didáctica, andamiaje, adaptación de nivel cognitivo.
A2. Diseño de una actividad diferenciada de química (una actividad, tres rutas de aprendizaje).
¿Qué cambia entre niveles? ¿Qué apoyos recibe cada estudiante? ¿Qué se mantiene constante?
Objetivo de la actividad: Diseñar una actividad adaptada a distintos niveles de desempeño (apoyo, estándar, reto) sin perder el objetivo de aprendizaje.
Asistencia virtual, tutoría académica, diseño de prompts, límite de la IA, acompañamiento al aprendizaje
A3. Elaboración de un asistente virtual para la química.
Asistente virtual con propósito, nivel, tono y límites definidos.
Objetivo de la actividad: Elaborar un apoyo tutorial digital que acompañe el aprendizaje del estudiante en un tema específico de química.
Revisión crítica, mejora de productos, comunicación de propuestas, retroalimentación entre pares
A4. Socialización y mejora de productos, comunicación de propuestas, retroalimentación entre pares.
Reflexiones de la sesión.
Objetivo de la actividad: Fortalecer la calidad de los productos mediante la revisión entre pares y comunicar con claridad su propósito didáctico.
Objetivo de la sesión: Reconocer las razones por las que es importante evaluar. Fortalecer la autorreflexión como elemento clave en el proceso de aprendizaje.
La evaluación como proceso de autorreflexión
A1. Mapa conceptual sobre la autorregulación en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Objetivo de la actividad: Reflexionar sobre el proceso de autorregulación de los estudiantes y sobre cómo podemos fomentarlo desde el aula a través de la evaluación.
A2. Elaborar una rúbrica que cumpla con los objetivos de aprendizaje de un tema de su propio curso. La rúbrica debe ser primero analógica y, después, que le soliciten a la IA que genere una sobre el mismo tema.
Objetivo de la actividad: Reflexionar sobre el proceso de autorregulación de los estudiantes y sobre cómo podemos fomentarlo desde el aula a través de la evaluación.
A3 Colaborativa: En equipo reciben un objetivo de aprendizaje simple y deben escalarlo usando los niveles de Marzano para diseñar una tarea que la IA no pueda resolver.
Objetivo de la actividad: Reflexionar sobre el proceso de autorregulación de los estudiantes y sobre cómo podemos fomentarlo desde el aula a través de la evaluación.
Evaluación de aprendizajes con IA
A4. Diseño de reactivos, instrumentos de evaluación con IA y construcción de retroalimentación.
Miniinstrumento de evaluación con reactivos revisados y un banco breve de retroalimentación.
Objetivo de la actividad: Diseñar un instrumento de evaluación útil con el objetivo de aprendizaje, acompañado de retroalimentación pertinente.
Análisis de datos educativos, errores frecuentes, seguimiento del aprendizaje, intervención pedagógica.
A5. Del resultado a la acción didáctica. Lectura de resultados y propuestas de mejora.
Objetivo de la actividad: Interpretar evidencias de aprendizaje para identificar áreas de oportunidad y proponer acciones concretas para mejorar la enseñanza.
Objetivo de la sesión: Integrar la IA en la creación de contenido, la evaluación, el análisis de resultados y la planeación didáctica.
Creación de contenido educativo, transformación de materiales, recursos para la química, adaptación didáctica.
A1. Transformación de contenido en un recurso didáctico.
Recurso educativo: guía, cuestionario, resumen o actividad.
Objetivo de la actividad: Elaborar un recurso didáctico concreto y funcional a partir de materiales reales del docente.
Planeación didáctica, integración de herramientas, comunicación académica, socialización.
A2. Diseño de microsecuencias y cierre. Integración y presentación final de productos.
Objetivo de la actividad: Construir una propuesta aplicable al contexto real de cada docente y recuperar los aprendizajes del taller.
Reflexiones sobre la importancia de la ética en la evaluación
A3 colaborativa. Dilemas Éticos. Juego de roles de situaciones reales.
¿Cómo evaluamos el proceso vs. el producto?
Objetivo de la actividad: Reflexionar sobre la importancia de la ética en la evaluación y cómo abordar dilemas reales.
Información General
- Fechas: 29-30 de junio y 1-3 de julio de 2026
- Horario: 10:00 a.m. - 2:00 p.m.
- Modalidad: Semipresencial. Los asistentes acudirán presencialmente a una sede e interactuarán virtualmente con las otras sedes participantes.
- Cupo: Mínimo 3 personas, máximo 20 personas por sede.
- Costo: Gratis para socios activos SQM.
- ¿Aún no eres socio? Hazte socio aquí.
Requerimientos
- Ser socio activo SQM.
- Ser docente y/o estar interesado en la docencia.
- Acudir a alguna sede de manera presencial.
- Contar con un equipo de cómputo portátil con internet (no tableta, no celular).
- Contar con una cuenta de Gmail.
Sedes Participantes
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Propón una sede AquíInformación Adicional
- De no cubrirse el mínimo de asistentes, el grupo será cancelado; previa notificación a los inscritos.
- El curso se impartirá de manera sincrónica.
- No se grabará.
- Si no encuentra una sede cercana, puede reunir un grupo de 3 personas y proponer su institución como sede.
- Pregunta por los costos preferenciales de afiliación a la SQM en grupo.